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Cycles
Formation Régulation des émotions chez l’enfant en TCCÉ
Comprendre les débordements émotionnels et développer les capacités de régulation
En résumé
Cette formation de 2 jours (14 heures) permet aux professionnels de la santé mentale et de la relation d'aide de s’appuyer sur les modèles développementaux de la régulation émotionnelle, de promouvoir la conscience et la verbalisation des émotions, et de favoriser leur modification active à l’aide d’outils cliniques issus des TCCÉ et adaptés à l’enfant.
> Introduction de la formation Régulation des émotions chez l’enfant
Au cours des dernières années, la santé mentale et le bien-être émotionnel des enfants ont pris une place croissante dans les préoccupations des familles et des professionnels du soin, de l’éducation et de l’accompagnement.
L’enfant possède une vie émotionnelle riche, mais ses capacités à identifier, comprendre, exprimer et réguler ses émotions se construisent progressivement. Elles dépendent de son âge, de ses capacités cognitives et langagières, de ses expériences relationnelles et des stratégies apprises auprès des adultes qui l’entourent.
Face à des émotions intenses, l’enfant peut ainsi se retrouver débordé, sans disposer encore des ressources nécessaires pour comprendre ce qui lui arrive, mettre des mots sur son expérience ou retrouver un état d’apaisement.
Colère, frustration, anxiété, tristesse, opposition, comportements agressifs, manifestations somatiques ou évitements peuvent alors avoir des répercussions sur la vie familiale, scolaire et relationnelle. Ces manifestations ne traduisent pas nécessairement un trouble installé : elles peuvent aussi témoigner de difficultés dans la manière dont l’enfant perçoit, comprend et régule ce qu’il ressent.
La colère et la frustration peuvent notamment conduire à des crises émotionnelles, des comportements d’opposition ou des réactions agressives. L’anxiété peut se manifester plus discrètement par des inquiétudes répétées, des évitements, une recherche de réassurance, des tensions corporelles ou des maux de ventre et de tête.
Parents et professionnels peuvent alors se retrouver démunis : comment accueillir l’émotion sans la renforcer ? Comment aider l’enfant à identifier ce qu’il ressent ? Comment favoriser l’apaisement tout en maintenant un cadre ? Quelles stratégies lui transmettre pour développer ses propres capacités de régulation ?
La régulation émotionnelle constitue ainsi une compétence essentielle du développement. Elle ne consiste pas à supprimer les émotions désagréables, mais à apprendre à les reconnaître, à en comprendre les déclencheurs et la fonction, à les exprimer de manière adaptée et à mobiliser des stratégies permettant d’en moduler l’intensité.
Soutenir ces apprentissages favorise une meilleure conscience émotionnelle, des réponses comportementales plus ajustées et une plus grande autonomie émotionnelle.
Objet de la formation
Cette formation de 2 jours propose aux professionnels une démarche structurée issue des Thérapies Cognitives, Comportementales et Émotionnelles (TCCÉ) pour comprendre les difficultés de régulation émotionnelle chez l’enfant et utiliser des outils concrets d’évaluation et d’intervention.
Nous aborderons tout d’abord les dimensions développementales de la régulation émotionnelle, afin de comprendre comment ces capacités apparaissent et évoluent selon l’âge et les ressources de l’enfant.
La formation s’appuiera ensuite sur différents modèles de régulation émotionnelle issus des approches cognitives, comportementales et centrées sur l’émotion, notamment les travaux de Greenberg, Berking et Whitley, Berking et Lukas et Philippot.
À partir de ces modèles, vous apprendrez à :
- identifier et décomposer les différentes composantes de l’émotion en les adaptant au niveau de développement de l’enfant ;
- utiliser des outils de psychoéducation émotionnelle permettant à l’enfant de mieux comprendre ce qu’il ressent ;
- repérer les capacités nécessaires à une régulation émotionnelle adaptée ;
- proposer des exercices favorisant la conscience émotionnelle, l’expression, l’accueil et la modulation des émotions ;
- disposer d’une boîte à outils concrète et adaptée à l’enfant : exercices, métaphores, médias, vidéos, livres et jeux.
La pédagogie sera largement expérientielle.
Vous expérimenterez les outils d’évaluation et les exercices proposés, puis vous vous entraînerez à les utiliser afin de pouvoir les intégrer dans vos accompagnements individuels ou collectifs.
Approfondissement
Pour approfondir les interventions autour des émotions de l’enfant et élargir les modalités d’accompagnement auprès des jeunes et de leur entourage, les professionnels pourront poursuivre avec :
- Thérapie d’acceptation et d’engagement, Enfants, Adolescents, Parents - 3 jours : pour intégrer la matrice ACT et des stratégies
- adaptées aux enfants, adolescents et parents ;
- Théorie de l’attachement - 3 jours : pour mieux comprendre l’influence de l’attachement sur la régulation émotionnelle et les relations ;
- Compétences émotionnelles en TCCÉ - 3 jours : pour identifier, comprendre, exprimer, réguler et utiliser les émotions et disposer d’une boîte à outils complémentaire.
Pour élargir leurs compétences aux approches contemporaines des TCCÉ, les professionnels pourront également intégrer :
- TCCÉ, le Cycle Expert - un parcours structuré pour approfondir les principaux modèles, outils et stratégies d’intervention.
> Séquençage pédagogique de la formation Régulation des émotions chez l’enfant
> Séquençage pédagogique de la formation Régulation des émotions chez l’enfant
Comprendre les mécanismes de la régulation émotionnelle chez l’enfant et savoir mobiliser des outils TCCÉ pour développer la conscience, l’accueil, la verbalisation et la modulation des émotions.
> Objectifs secondaires de la formation Régulation des émotions chez l’enfant
> Professionnelle prévue pour animer la formation Régulation des émotions chez l’enfant en TCCÉ
Charlotte Busana
Psychologue clinicienne
- Psychologue clinicienne, psychothérapeute et superviseuse, formée en thérapies cognitivo-comportementales, spécialisée dans l’accompagnement de l’enfant, de l’adolescent et de l’adulte ;
- Intervenante et superviseuse à l’Université catholique de Louvain (UCL) dans le champ de la psychothérapie intégrée, des interventions basées sur les ressources et des approches de pleine conscience auprès des enfants et adolescents ;
- Formatrice et superviseuse reconnue par l’AEMTC, intervenant notamment sur la conceptualisation de cas, la régulation émotionnelle, les ressources en psychothérapie et le développement de l’estime de soi ;
- Co-auteure d’une publication consacrée au développement de l’estime de soi chez l’enfant et l’adolescent, dans une approche centrée sur les forces, et disposant d’une pratique clinique régulière autour de l’estime de soi, la confiance en soi et l’affirmation de soi.
> Pré-requis de la formation Régulation des émotions chez l’enfant en TCCÉ
Il n’y a pas de prérequis spécifique pour ce module de formation si ce n'est être dans le public concerné ci-dessous.
> Qui peut faire la formation Régulation des émotions chez l’enfant en TCCÉ ?
Psychiatres.
Pédopsychiatres.
Psychologues : clinicien, de la santé, social, communautaire, du travail, neuropsychologue, interculturel, du sport, environnemental, de l'orientation scolaire, criminologue-victimologue, etc.
Psychothérapeutes agréé(e)s ARS.
Membres de l'équipe pluridisciplinaire en service de psychiatrie : infirmier(e)s, psychomotricien(ne)s.
Plusieurs professionnel(le)s autres que les « psys » peuvent œuvrer pour la santé mentale des personnes.
Soin : médecins généralistes, médecins du sport, médecins du travail, masseurs-kinésithérapeutes, ostéopathes, orthophonistes, sage-femmes, infirmier(e)s, infirmier(e)s en pratique avancée, infirmier(e)s du travail, infirmier(e)s scolaires, aides-soignant(e)s, cadres de santé, diététicien(ne)s, ergothérapeutes, psychomotricien(ne)s, etc.
Étudiant(e)s dans les différentes disciplines précitées.
Social : éducateurs / éducatrices spécialisé(e)s, moniteurs-éducateurs, / monitrices-éducatrices, conseillers conjugaux / conseillères conjugales.
Aide et accompagnement (professions libérales non réglementées) : psychopraticien(ne)s, psychanalystes, sophrologues, relaxologues, réflexologues, hypnothérapeutes, art-thérapeutes, sexothérapeutes, gestalt-thérapeutes, coachs de vie, préparateurs mentaux / préparatrices mentales.
> Comment valider la formation Estime de soi, confiance en soi et connaissance de soi?
La formation s’inscrit dans une démarche multidisciplinaire et intégrative, articulée autour de trois axes complémentaires :
- le développement de compétences opérationnelles ;
- l’appropriation d’une boîte à outils cliniques ;
- l’acquisition d’un savoir-faire expérientiel directement mobilisable en pratique.
À l’issue de la formation, le stagiaire reçoit un Certificat de réalisation d’action de formation, sous réserve de son assiduité. Ce certificat mentionne les éléments clés de la formation :
- l’intitulé du module ;
- la durée ;
- le(s) intervenant(s) ;
- l’objectif pédagogique principal.
En complément, une Attestation de formation peut être délivrée, sous réserve de satisfaire aux modalités d’évaluation prévues,
notamment au travers des questionnaires de début et de fin de formation.
> Les plus de le formation Régulation des émotions chez l’enfant
Notre formation Estime de soi, Confiance en soi, Connaissance de soi est :
- conçue et animée par Charlotte Busana, psychologue clinicienne, psychothérapeute et superviseuse, formée aux thérapies cognitivo-comportementales, spécialisée dans l’accompagnement de l’enfant, de l’adolescent et de leur entourage ;
- nourrie par son expérience de formatrice et superviseuse universitaire, ainsi que par ses travaux autour de la régulation émotionnelle, des ressources en psychothérapie et de la pleine conscience ;
- centrée sur l’acquisition de repères développementaux, de modèles de régulation émotionnelle et d’outils TCCÉ directement mobilisables, permettant d’aider l’enfant à identifier, accueillir, verbaliser et moduler ses émotions ;
- fondée sur une pédagogie expérientielle, associant apports théoriques, exercices pratiques, expérimentations personnelles, supports adaptés à l’enfant et entraînements en binômes ;
- proposée en groupes restreints, afin de favoriser la qualité des apprentissages, les échanges multidisciplinaires et l’appropriation des outils.
Cette formation bénéficie d’un ancrage universitaire à travers l’expérience d’enseignement et de supervision de son intervenante à l’Université catholique de Louvain (UCL).
Elle s’appuie notamment sur des contenus mobilisés dans le cadre d’enseignements en psychothérapie intégrée, en interventions psychologiques basées sur les ressources et dans différents certificats universitaires consacrés aux interventions psychologiques et à la pleine conscience.
Symbiofi dispose d’un plateau technique de formation de 240 m², situé au cœur du CHRU de Lille, permettant :
- une articulation optimale entre apports théoriques et mises en pratique
- des conditions d’apprentissage favorisant l’immersion clinique
- un cadre propice aux échanges entre professionnels
Pensé pour répondre aux exigences pédagogiques, cet espace est structuré en plusieurs zones complémentaires :
- espace de formation théorique ;
- espace de mise en pratique et d’expérimentation ;
- espace de convivialité et de restauration.
Les stagiaires bénéficient de supports pédagogiques téléchargeables, facilitant :
- la révision des contenus,
- la structuration des pratiques,
- la réutilisation des outils en situation professionnelle.
Cette formation s’adresse à tous les professionnel(le)s qui accompagnent, soutiennent, soignent ou préviennent les difficultés psychiques d'un jeune public - qu'ils interviennent en santé mentale, en soin global, en accompagnement social, en prévention, en milieu éducatif . - et qui souhaitent travailler la régulation émotionnelle comme un processus thérapeutique central, à partir des modèles et outils des TCCÉ, en tenant compte du développement émotionnel et relationnel de l’enfant.
Il n’existe pas de prérequis théorique spécifique, hormis le fait d’appartenir au public professionnel concerné.
Une connaissance de base du développement de l’enfant et de l’accompagnement psychologique est nécessaire afin de garantir une utilisation ajustée et sécurisée des outils proposés.
La formation se déroule sur 2 jours, soit 14 heures. Elle est proposée au format présentiel uniquement.
L’objectif principal est de permettre aux professionnels de comprendre et utiliser des outils d’évaluation et d’intervention autour de la régulation émotionnelle chez l’enfant, dans une approche issue des TCC centrées sur l’émotion (TCCÉ
La régulation émotionnelle chez l’enfant correspond à la capacité à identifier, comprendre, exprimer, moduler et utiliser ses émotions de manière adaptée au contexte.
Cette capacité se développe progressivement en lien avec la maturation neurodéveloppementale, l’environnement relationnel et les apprentissages émotionnels précoces.
La formation propose une approche structurée articulée autour de :
- l’évaluation des compétences émotionnelles de l’enfant,
- la psychoéducation adaptée à l’enfant,
- l’utilisation d’outils concrets et ludiques (jeux, supports visuels, exercices),
- la mise en place de stratégies de régulation émotionnelle applicables en séance et au quotidien.
La formation propose une revue de la littérature développementale afin de comprendre comment émergent les capacités de régulation émotionnelle chez l’enfant, et comment les professionnels peuvent favoriser ce développement par des interventions adaptées à l’âge et au niveau de maturation.
La formation permet de travailler notamment : la conscience émotionnelle chez l’enfant, l’attitude d’accueil émotionnel, la verbalisation des émotions, la modification active des émotions inadaptées, l’accompagnement de la détresse émotionnelle persistante, à partir de modèles validés (Barlow, Philippot, Edel Maex).
La formation s’appuie principalement sur deux modèles complémentaires :
- le modèle de Greenberg, centré sur l’identification des émotions primaires, l’accueil émotionnel et la transformation des émotions inadaptées ;
- le modèle Adaptive Coping with Emotions (ACE), qui décrit les compétences clés de régulation émotionnelle (conscience émotionnelle, compréhension des déclencheurs, modification active, acceptation, auto-compassion et orientation vers les objectifs).
Ces modèles sont articulés dans une lecture TCCÉ adaptée à l’enfant.
À l’issue de la formation, vous serez capable de :
- comprendre le développement des compétences émotionnelles chez l’enfant,
- utiliser des modèles de régulation émotionnelle validés,
- proposer des outils concrets et adaptés à l’enfant,
- structurer un accompagnement émotionnel cohérent et progressif,
- favoriser la verbalisation, l’accueil et la transformation des émotions.
La formation articule des apports théoriques étayés avec de nombreuses méthodes expérientielles :
applications personnelles des outils, entraînement en binômes à partir de situations cliniques, utilisation d’extraits de films et de supports ludiques, échanges et débriefings cliniques.
Oui. Une attestation de formation est remise à l’issue de la formation, sous réserve de satisfaire aux critères d’évaluation.
Selon le statut du participant, des dispositifs de financement peuvent être mobilisés (OPCO, financement institutionnel, France travail, employeur, etc.). Le CPF n'est pas mobilisable.